{"id":652,"date":"2021-09-29T12:56:01","date_gmt":"2021-09-29T15:56:01","guid":{"rendered":"http:\/\/centrocomenius.org\/?page_id=652"},"modified":"2025-01-07T13:29:26","modified_gmt":"2025-01-07T16:29:26","slug":"elementor-652","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/centrocomenius.org\/?page_id=652","title":{"rendered":"Marco para la acci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\t\t
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Marco para la acci\u00f3n<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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El Modelo Interactivo<\/span><\/span>

Para el desarrollo de su misi\u00f3n, el Centro Comenius pone en valor, con una mirada actualizada, el \u201cModelo Interactivo Aprender Matem\u00e1tica Creando Soluciones\u201d desarrollado y aplicado desde el a\u00f1o 2003 en cientos de liceos con cientos de docentes y miles de estudiantes a lo largo del pa\u00eds.<\/span>
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A trav\u00e9s de procesos de dise\u00f1o e innovaci\u00f3n curricular, formaci\u00f3n y entrenamiento de los docentes, acompa\u00f1amiento en los niveles de aula, equipos docentes y de liderazgo escolar e intermedio, se busca potenciar las mejores estrategias y pr\u00e1cticas en la construcci\u00f3n de oportunidades de aprendizaje profundo, y que \u00e9stas logren una mejora continua y sustentabilidad en una escuela que aprende.<\/o:p><\/span><\/p>

Una visi\u00f3n completa del Modelo Interactivo se puede revisar en el libro \u201c<\/span>Modelo Interactivo para el Aprendizaje Matem\u00e1tico<\/b>\u201d. Fidel Ote\u00edza y Hern\u00e1n Miranda. 2004. Santiago de Chile.<\/span> <\/span><\/span><\/p><\/a><\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u201cNadie educa a nadie, ni nadie se educa a s\u00ed mismo, sino que todos nos educamos, mediados por el mundo\u201d<\/em><\/i><\/p>

(Paulo Freire. 1921-1997)<\/i>\u00a0<\/i><\/p>

Como lo expresa Fidel Ote\u00edza en \u201cModelo Interactivo Para el Aprendizaje Matem\u00e1tico\u201d (Ote\u00edza et al 2004):<\/h6>
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\u201cEn el Modelo Interactivo el aprendizaje lo realiza la persona que aprende en interacci\u00f3n con su medio. El foco, el centro est\u00e1 en una persona, en la persona que aprende; el resto, lo que hace el educador, lo que representan sus pares, lo que proveen los textos o los recursos para el aprendizaje, la comunidad a la que pertenece, su familia y en general, su entorno completo, lo que ser\u00e1 percibido y conceptualizado desde ese centro, desde ese foco. Lo que se puede lograr desde fuera de la persona que aprende, es la organizaci\u00f3n de las experiencias que puede tener en la interacci\u00f3n con ese entorno: esa es la responsabilidad central de quienes organizan y realizan el acto educativo\u201d.<\/i><\/h6>
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El modelo de aprendizaje pone especial atenci\u00f3n en la organizaci\u00f3n de las experiencias: \u00bfC\u00f3mo se organiza el medio para facilitar las interacciones adecuadas o efectivas entre el que aprende y lo que se espera que aprenda?<\/h6>
\u201cLas interacciones entre el estudiante y sus pares, sus educadores, el conocimiento, los medios de los que dispone para aprender, la comunidad a la que pertenece, su entorno familiar y social, son los elementos en los que se juega el acto de facilitaci\u00f3n de los aprendizajes. Es en este espacio de relaciones donde se da el proceso educativo completo, la formaci\u00f3n de valores, la interrelaci\u00f3n entre la Matem\u00e1tica y otras \u00e1reas del conocimiento, la educaci\u00f3n afectiva y de las emociones, en general, el conjunto de aprendizajes que definen el desarrollo de la persona\u201d (Ote\u00edza et al. 2004).<\/i><\/h6>
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El Modelo Interactivo se desarrolla en un contexto en donde sus elementos principales otorgan un tel\u00f3n de fondo a un conjunto de principios orientadores sobre los cuales se construyen los elementos centrales del Modelo.<\/h6><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
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El Modelo Interactivo busca facilitar la puesta en pr\u00e1ctica de las Bases Curriculares de la asignatura de Matem\u00e1tica. Esto implica asumir como insumo b\u00e1sico las prescripciones curriculares dadas por los Objetivos de Aprendizaje y sus modalidades de evaluaci\u00f3n. A partir de ello, asumir los siguientes desaf\u00edos de innovaci\u00f3n y mejoramiento.<\/h6>
Transitar de un curr\u00edculo de marcado car\u00e1cter formal (sint\u00e1ctico \/ est\u00e1tico) a otro de car\u00e1cter pr\u00e1ctico (sem\u00e1ntico \/ din\u00e1mico). De este modo, el acento puesto durante mucho tiempo sobre los objetos y las reglas que deben satisfacer, se desplaza a comprender y manejar las variaciones de esos objetos en el espacio en que se dan.<\/h6>